招专升本教育理论月考卷(含答案)
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(10题)
1.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式是（） A.实物直观 B.形象直观 C.模象直观 D.言语直观
2.人类主要的社会性动机是（）
A.干渴动机 B.交往动机 C.睡眠动机 D.饮食动机
3.陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）
A.直观性原则 B.因材施教原则 C.启发诱导原则 D.循序渐进原则
4.我国正式颁布的第一个学制是（）
A.癸卯学制 B.癸寅学制 C.壬寅学制 D.壬戌学制
5.被称为心理学之父的是（） A.冯特 B.布鲁纳 C.夸美纽斯 D.杜威
6.美国的心理学家加德纳认为智力的内涵是多方面的，是由七个相对独立的智力构成，提出了（）
A.智力三维理论 B.智力群因素理论 C.智力PASS理论 D.多元智力理
论
7.智力测验中，解释测验结果的依据是（） A.信度 B.效度 C.智商 D.常模
8.下列选项中，符合建构主义学习理论观点的是（） ①知识不是对现实的准确表征，而是一种假设解释 ②强调学生经验世界的丰富性、差异性，学生不是空着脑袋走进教室的 ③提倡机械的接受学习 ④学习是在一定情景中通过社会互动主动建构的过程 A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
9.传统教学的三中心是指（） A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心
10.课程的总体规划是（）
A.课程设置 B.课程计划 C.课程设计 D.课程要求
二、填空题(10题)
11.不陵节而施是根据人的身心发展的____特点提出来的
12.赫尔巴特提出了四段教学论，把教学过程分为明了、联合、____、方
法。
13.法国启蒙思想家____在他的教育著作《爱弥儿》中强调，教育活动必须尊重儿童的自然本性，他的教育思想后来被人们总结为自然主义教育思想
14.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的丰富属性称为____
15.初等教育又称____
16.想象的综合有黏合、夸张、____的形式。
17.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人，这反映教师劳动的____特点
18.____是描述定量数据的方法，通过描述获得一组数据信息的方法。
19.墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知____和说知
20.教师用红笔改作业，是通过对比引起学生的____
三、名词解释(5题) 21.教育事业费
22.学生的发展
23.学科中心课程论
24.元认知 25.信度
四、论述题(5题)
26.简述气质的概念以及怎样理解气质的意义
27.简述感觉与知觉的区别
28.影响遗忘的因素有哪些？
29.试述如何运用感知规律，提高直观教学的效果
30.试述如何有效组织复习，提高记忆效率
五、案例分析(2题)
31.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定时，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废 甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?
32.结合上述材料谈谈贯彻这一原则的基本要求
六、简答题(1题)
33.人在集中注意时，显著的外部表现有哪些？ 参考答案 1.A
2.BB交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。A、C、D三项均为生理性动机
3.BB因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
题干中的松树和牡丹的例子就是用来说明要根据学生不同的差异有的放矢地进行教育
4.CC1902年，中国首次颁布了第一个近代学制《钦定学堂章程》。1902年为壬寅年，故这个学制亦称壬寅学制。壬寅学制是我国颁布的第一个学制
5.AA冯特的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言，他也因此被称为心理学之父
6.DD1983年，美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由七个相对独立的智力成分所构成 7.D本题考查解释智力测验结果的依据。在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确。常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本，是制定常模的必要条件。参加测验的每一个人所得原始分都要与常模团体相比较才能做出解释，即指出该分数在总体中所处的位置。D项正确。 8.A建构主义的知识观认为知识不是对现实的准确表征，而是一种假设解释。故①属于建构主义学习理论的观点。建构主义的学习观认为，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者；学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。故④属于建构主义学习理论的观点。建构主义非常强调学习者本身已有的知识结构，强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋进入教室的。故②属于建构主义学习理论的观点。
9.DD传统教学三中心为：教师中心、课堂中心、课本中心
10.BB课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件 11.顺序性 12.系统 13.卢梭 14.变式 15.基础教育 16.典型化 17.长期性 18.描述统计 19.闻知 20.无意注意
21.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。
22.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化
23.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 24.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。 25.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。
26.（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面
的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。（2）人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价意义
27.（1）感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。（2）感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。（3）知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。（4）知觉与词联系在一起，知觉比感觉更加复杂
28.（1）识记材料的性质与数量。（2）识记材料的系列位置。（3）记忆任务的长久性与重要性。（4）时间因素。（5）学习程度。（6）识记者的方法与态度。（7）情绪和动机
29.（1）运用感知的强度律（强度律）。作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，可以用彩色粉笔；制作教具时，要注意把知觉对象从背景上突出出来等。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的
规律（活动律）。我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。在时间、空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（感官协同律）。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物全面的认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识
30.复习即多次识记，其作用是通过一系列识记，巩固已建立起来的联系和提高记忆效率的过程。不是任何复习都能取得良好效果的。记忆效果不决定于复习次数，而是决定于对复习的合理组织。
（1）明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。研究表明，记忆目的和意图越明确、越持久，复习态度就越积极、越主动，记忆效果越好。
（2）合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，
这样的记忆效果要好得多。
（3）试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。
（4）复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习，利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果
31.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性 32.贯彻疏导原则的要求有：①讲明道理，疏通思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求有：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价青少年学生的思想特点。②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果
33.（1）适应性活动。（2）无关运动减少或停止。（3）呼吸运动的变化
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