学科教学探索谈小学语文课堂教学资源的整合与运用吴彩花（连云港市赣榆区黑林镇中心小学，江苏连云港222100）摘《小学语文课程标准》要求在教学中开发课程资源，拓展学用渠道。开发和利用好教学资要：源，对于落实新课程理念和创新教与学的方式有重要意义。语文教学中要整合优质教学资源，引导学生参与课堂学习，利用网络资源，激发学生的学习兴趣，让语文课堂更精彩。课堂教学；资源挖掘；生成；整合与运用关键词：中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）35-0016-02一、挖掘学生资源，让课堂和鸣在小学语文课堂教学过程中善于挖掘学生资源，可以根据所调查的学生的活动和兴趣，设计相应的课件、问题、工具、作业，创设促进学生学习的情境，展开相应的课内外学习活动，实现课程目标。借助同学间的资源，保证整体教学成效。根据学生学习的差异性，建立不同的课程资源。学生由于受基础、智力、性格等因素的影响，在学习过程中存在很大的差异性，在教学过程中应兼顾学生间存在的差异，组织多种材料和活动。根据学生现有的知识、技能和素质水平，因材施教，收集适应不同技能高低和知识深浅的不同材料，针对不同层次的学生，布置不同的作业、活动等。在课堂小组活动时，也应因组制宜，选取与他们的知识、技能水平相当的活动指定他们去完成。让优等生去帮助待优生，选用不同的材料，遵循循序渐进的原则，让学生在由易至难的练习中获得成就感，逐步树立学习信心，增强学习乐趣。二、利用网络资源，让课堂入境现代教育技术的运用，为课堂情景的创设提供了更为广阔的空间。图片及音视频文件的利用，给学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的语文环境。为学生创设各种真实语言环境尤其重要，有助于加深学生印象，强化学生记忆，使之学到地道的语文。如在教学《二泉映月》一课时，打开音乐，使学生在熟悉的乐曲声中，仿佛进入了山水秀丽的江苏无锡：在学生的眼前，仿佛展现出惠山“天下第二泉”那美丽的景色。伴着泉水的涌动，这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事。学生在熟悉的音乐伴奏中，尽情展开讨论，之后通过超级链接，播放阿炳解放前和解放后不同的生活场景，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇让学生潸然泪下。阿炳对音乐的酷爱和执着追求深深地打动了学生。月映惠山泉的景色和作者那无限深邃的感情也让每一位学生深深沉迷了。之后设置2016年第35期/A（12）EducationalPracticeandResearch教育实践与研究>>>16的“逆境中我应怎样做”小辩论，学生个个积极参与，针锋相对，互不相让，充分展示了自己的风采，也大大鼓励了学生想要创新的迫切心情。三、建立反馈资源，让课堂高效让学生明确自己在学习过程中掌握了哪些知识，掌握的程度如何；哪些错误经常犯，如何保证错误改正后记忆的深刻和持久，这样可以帮助学生找出学习过程中的难点和易错点。同时也帮助教师收集学生常犯的错误资料，在教学过程中及时反馈给学生，帮助学生加深印象，巩固知识。建立总结和反思教学资源。教学工作本身就是一个复杂的、不断变化的过程，因而需要不断的学习、总结和思考。教学过程中的新技能、新策略来源于教师对教学的及时总结与反思。不断地充实自己的知识库，借鉴他人的经验为我所用，及时调整自己教学过程中存在的问题，在教学过程中不断反思获得创新。每节课后都对自己的教学和学生的学习情况进行反思。如教学《美丽的丹顶鹤》一课，围绕“美丽”一词，让学生进行自读感悟，找一找丹顶鹤美在哪儿？学生纷纷找出“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的；它的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石”。他们能找出这些句子已经很棒，于是教师总结：是呀，这一黑一白一红，如此鲜艳的颜色搭配起来是多么美丽啊！并适时板书“颜色美”。在教师的引导下学生还概括出了丹顶鹤的形态美（丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长）、姿势美（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅）。通过这节课的学习，学生不但感受到了丹顶鹤的美丽，还学会了概括，既学到了知识，又提升了能力，真是学有所得。四、重视课堂生成资源，让课堂充满活力课堂教学中不可能机械地按既定思路教学，而应该根据学生的学习情况，灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。首先，教师必须把控好自己的情绪。当发现组织学生活动或学生提出的问题并没有按照自己设计的思路进行，甚至背道而驰的时候，教师切不可慌乱，更不要认为这是学生在跟自己作对，这是课堂教学活动中的正常情况。其次，不能逃避学生所提的问题，顾左右而言他，也不能对课堂上的意外情况置之不理。这样会引起学生的不满和逆反心理，导致课堂教学无法很好地进行下去。教师应端正自己的态度，要知道处理课堂上的意外事件，既是对教师能否把握课堂、有效利用生成性资源的能力的考验，也是对教师提高教学能力的锻炼。基于这样的认识，我们还必须感谢学生，是他们制造的“意外”促进了我们教师的成长，是他们创造的教学资源使我们的语文课堂更显和谐并充满活力。总之，教材不再是教学的唯一依据，而是一种材料和工具。语文教学中教学资源的开发和利用需要教师不断地探索，以学生为本，让课程资源更好地为教学服务，为学生服务。唯有如此，我们的语文教学才能真正发挥实效。学生的生命成长不仅需要知识的琼浆，更需要情感的阳光与自由的空气。愿我们的语文课堂通过捕捉、体验、整合，拥有诗一般的曼妙，关注生命，营造“柳浪闻莺”般的“和谐情韵”，共构“曲院风荷”般的“精致格局”。语文教学应有诗的艺术，通过教学资源的有效整合与运用，实现师生双赢，让课堂异彩纷呈。【责任编辑纪敏】2016年第35期/A（12）EducationalPracticeandResearch教育实践与研究>>>17